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      2. 中國華文教育網
        老調新唱,讓復習環節變得津津有味
        2018年02月22日 16:01

          眼下,為迎接期終考試,各校都進入緊張的復習階段,

          復習是考試前的必要手段,也是鞏固習效果的重要途徑,對母語教學是,對非母語教學更是。

          可面對這些“炒剩飯”似的知識點,如果一張張詞卡反復跟讀、辨認和記憶,對于學生來說,顯然很是無趣;對于無意注意占優勢的幼兒,則更是天性不爽,效果便可想而知。而與我而言,即便可以讓孩子通過反復強化達到目的,我也

          不忍心讓記憶過程,變成孩子的一種負累。事實上,從心

          理學來看,沒有大腦皮層的興奮,去死記硬背的東西,孩子們學得快,忘的也快。

          針對這種情況,我將一學期學過的所有單詞,打亂順序,重新組合,將記憶訓練中的序數和空間方位辨認等新的內容,融入復習環節中,采用“分步遞進、各個擊破”的策略,對孩子的學習提出新的挑戰。知識點是陳舊的,但手段是創新的,挑戰更是有趣的。這不僅復習鞏固了舊知識,同時也在不知不覺中感受學習了新內容,使得漢語教學跳出教材,形式多樣、內容多變;俯首皆是、靈動生趣。

          一、單線排序

          將所有學習過的二十幾個詞語,都一并展示在黑板上,首先讓孩子按老師的要求從中挑選五張卡片,再按老師的要求進行排序。以水果為例,先讓孩子選五種水果——蘋果,香蕉、木瓜、桔子、西瓜等,挑選水果的過程,本身亦是復習。待選好之后,按老師在黑板上寫出1、2、3、4、5的順序,將五種水果進行排列:如:木瓜第一,蘋果第二…然后再改變順序進行排列。這種排序訓練,每一次的順序都一樣,孩子們感覺新鮮有趣,同時又能很好地訓練孩子的觀察力、記憶力以及反應的靈敏性。

          二“五宮格”

          教學方法的生命力取決于孩子的興趣,孩子的興趣源于變化和有趣。在經過第一輪排序練習之后,幼兒對詞語掌握較為熟悉的基礎上,記憶訓練有了升級版,由線到面,升級為“由點到面、點面結合”的空間方位訓練。這個明顯更有難度,要完成這樣的訓練,要教孩子們首先掌握上、下、左、右、中,五個方位,然后孩子們根據老師的口令進行“擺陣布局”。拿水果為例:請把蘋果放中間,木瓜放上面、桔子放下面、西瓜放左邊、香蕉放右邊,姑且讓我稱之為“五宮閣”。接著再繼續改變位置,讓小朋友根據老師的口令變換不同的位置,由點到面、點面結合、個個擊破,在一輪又一輪的挑戰中,孩子們興趣倍增、不知疲憊地積極動腦,毫無痕跡地強化鞏固了學習內容。

          三、“躲貓貓”

          每結束一節教學活動,面對黑板上玲瑯滿目的卡片,一般老師都會像風掃殘云一樣,急于草草清理,而我則采用了“躲貓貓”的游戲,把這個環節進行了濃墨重彩地渲染,抓住“尾巴”,將收尾環節演變有趣的復習鞏固。我會先讓孩子們對一組圖片,進行片刻的觀察記憶,然后再用紙板擋住這組卡片,并從中迅速取下一張,讓小朋友猜猜哪張圖片不見了。受游戲魅力和氛圍的牽引,這個環節,孩子都會全神貫注地,重新投入再玩一次…

          這三個環節讓我的復習教學,成為孩子們一種樂此不疲的快樂和享受。而這一切都源于對孩子的懂和愛。順應孩子的天性,關照孩子的內心需求,去發現與挖掘每一個環節暗藏的教育玄機,體會每一個環節都沒有留白,每一個環節都沒被辜負、沒被錯過的歡愉與成就感。你或許就會發自內心地由衷感慨,教學教育的廣袤天空,真乃是智慧的樂園,幸福的殿堂。(達府美速智民學校 孫素榮)

        【來源:中國華文教育網】

        老調新唱,讓復習環節變得津津有味
        2018年02月22日 16:01

          眼下,為迎接期終考試,各校都進入緊張的復習階段,

          復習是考試前的必要手段,也是鞏固習效果的重要途徑,對母語教學是,對非母語教學更是。

          可面對這些“炒剩飯”似的知識點,如果一張張詞卡反復跟讀、辨認和記憶,對于學生來說,顯然很是無趣;對于無意注意占優勢的幼兒,則更是天性不爽,效果便可想而知。而與我而言,即便可以讓孩子通過反復強化達到目的,我也

          不忍心讓記憶過程,變成孩子的一種負累。事實上,從心

          理學來看,沒有大腦皮層的興奮,去死記硬背的東西,孩子們學得快,忘的也快。

          針對這種情況,我將一學期學過的所有單詞,打亂順序,重新組合,將記憶訓練中的序數和空間方位辨認等新的內容,融入復習環節中,采用“分步遞進、各個擊破”的策略,對孩子的學習提出新的挑戰。知識點是陳舊的,但手段是創新的,挑戰更是有趣的。這不僅復習鞏固了舊知識,同時也在不知不覺中感受學習了新內容,使得漢語教學跳出教材,形式多樣、內容多變;俯首皆是、靈動生趣。

          一、單線排序

          將所有學習過的二十幾個詞語,都一并展示在黑板上,首先讓孩子按老師的要求從中挑選五張卡片,再按老師的要求進行排序。以水果為例,先讓孩子選五種水果——蘋果,香蕉、木瓜、桔子、西瓜等,挑選水果的過程,本身亦是復習。待選好之后,按老師在黑板上寫出1、2、3、4、5的順序,將五種水果進行排列:如:木瓜第一,蘋果第二…然后再改變順序進行排列。這種排序訓練,每一次的順序都一樣,孩子們感覺新鮮有趣,同時又能很好地訓練孩子的觀察力、記憶力以及反應的靈敏性。

          二“五宮格”

          教學方法的生命力取決于孩子的興趣,孩子的興趣源于變化和有趣。在經過第一輪排序練習之后,幼兒對詞語掌握較為熟悉的基礎上,記憶訓練有了升級版,由線到面,升級為“由點到面、點面結合”的空間方位訓練。這個明顯更有難度,要完成這樣的訓練,要教孩子們首先掌握上、下、左、右、中,五個方位,然后孩子們根據老師的口令進行“擺陣布局”。拿水果為例:請把蘋果放中間,木瓜放上面、桔子放下面、西瓜放左邊、香蕉放右邊,姑且讓我稱之為“五宮閣”。接著再繼續改變位置,讓小朋友根據老師的口令變換不同的位置,由點到面、點面結合、個個擊破,在一輪又一輪的挑戰中,孩子們興趣倍增、不知疲憊地積極動腦,毫無痕跡地強化鞏固了學習內容。

          三、“躲貓貓”

          每結束一節教學活動,面對黑板上玲瑯滿目的卡片,一般老師都會像風掃殘云一樣,急于草草清理,而我則采用了“躲貓貓”的游戲,把這個環節進行了濃墨重彩地渲染,抓住“尾巴”,將收尾環節演變有趣的復習鞏固。我會先讓孩子們對一組圖片,進行片刻的觀察記憶,然后再用紙板擋住這組卡片,并從中迅速取下一張,讓小朋友猜猜哪張圖片不見了。受游戲魅力和氛圍的牽引,這個環節,孩子都會全神貫注地,重新投入再玩一次…

          這三個環節讓我的復習教學,成為孩子們一種樂此不疲的快樂和享受。而這一切都源于對孩子的懂和愛。順應孩子的天性,關照孩子的內心需求,去發現與挖掘每一個環節暗藏的教育玄機,體會每一個環節都沒有留白,每一個環節都沒被辜負、沒被錯過的歡愉與成就感。你或許就會發自內心地由衷感慨,教學教育的廣袤天空,真乃是智慧的樂園,幸福的殿堂。(達府美速智民學校 孫素榮)

        【來源:中國華文教育網】
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